January 04, 2020

A Dürer Retrospective



Para os que moram por ali perto e podem dar lá um pulinho...


A Dürer Retrospective Celebrates His Remarkable Drawings

A show at Vienna’s Albertina reverses the more commonly held belief in art history 
that drawings are merely preparatory to paintings.

Albrecht Dürer, “Young Hare” (1502), watercolor, body color, heightened with opaque white (© the ALBERTINA Museum, Vienna)
VIENNA — When one thinks of the Renaissance it is arguably the big Italian names that enjoy most prolific exhibition coverage. Not least was the 500th anniversary of the death of Leonardo da Vinci in 2019, marked by a flurry of museum activity, surely augmented by the now elusive enigma that is (allegedly) his “Salvator Mundi.”
Albrecht Dürer represents a Northern European counterpoint, whose precise, crisp work — which privileges technical virtuosity over the Italians’ softer sfumato — is far less exhibited, certainly outside of Europe. One reason for this is that Dürer primarily created drawings and engravings; these works number near 1,000 and are sensitive to light, preventing regular display. The Albertina in Vienna owns 130 drawings which, for this reason, are rarely exhibited; its most famous masterworks by such artists as Dürer, Schiele, and Rembrandt are represented in its Hapsburg State Rooms by high-quality digital lithography facsimiles, with discreet captions notifying visitors. This, combined with a tight policy against lending, makes the Albertina singularly capable of staging a retrospective of its Dürer collection. The last, in 2003, drew 500,000 visitors.
Albrecht Dürer, “Left Wing of a Blue Roller” (ca. 1500), watercolor, body color, heightened with opaque white (© The ALBERTINA Museum, Vienna)
For the current show, Albrecht Dürer, curator Christof Metzger positions the drawings as central to the survey, reversing the more commonly held belief in art history that they are merely preparatory to paintings. Here, a handful of paintings support the drawings and, as the show progresses, the latter emerge as standalone artworks in their own right, turning on its head the very role of the medium at that time.
Dürer was born in 1471 and apprenticed as a goldsmith before developing a natural flair for drawing, engraving, and watercolor. The goldsmithing clearly played into his distinct drawing style; designs for goblets and fantastical water fountains are crammed with minutely observed flourishes, grotesqueries, and tightly coiled decorative curls that anticipate the densely articulated surfaces of his engravings and woodcuts, consuming the pictorial space. Adding to this tendency toward detailed surface pattern is his technical proficiency, combined with a tendency to observe nature. This is apparent early on in a startling nude self portrait of ca. 1499. A technical exercise in capturing his own body full-length at a time when only small mirrors were available, its swift strokes unflinchingly render the gazing eyeballs, twisted torso, and hanging testes. 
Albrecht Dürer, “Nude Self-Portrait” (ca. 1499), Weimar, Klassik Stiftung (© Klassik Stiftung Weimar)
Rapid ink studies of his wife, Agnes, or of frogs, beetles, and bats further evidence this fascination with nature and observable reality. Metzger argues that his inclusion of identifiable botanical specimens and leaping rabbits in “Holy Family with Three Hares” (ca. 1497) injects natural vivacity into the traditional Holy Family theme, which Dürer had viewed among the works of his idol, the engraver Martin Schongauer. The installation of large-scale, standalone studies “Bugle and Lily of the Valley” (1503) and “Iris” (1495) (the latter requiring multiple sheets of paper to achieve the desired size) next to the painting “Madonna of the Iris” (1503/7), on loan from London’s National Gallery, underscores this.
In medieval workshops, model books were collections of drawings and designs by the master that served as templates when constructing larger paintings. The iris is mirrored in the oil painting (which was a joint effort between master and assistants). Though there is less finesse and depth in the oil versions of the flora, it is rendered with more detail, with more importance given to botanical accuracy, than the other elements receive: the Virgin’s red robe, which takes up most of the surface area, is minimally articulated and frankly feels like an afterthought. The scale, delicacy, and precision of the botanical drawings speak to Dürer’s passion for nature and the medium; in the paintings, the same elements have none of the same vibrancy. In this context Metzger’s argument that the drawings are “artistic” works in the own right, leaping out of the functional role of the model book, is convincing and startlingly modern.
Albrecht Dürer, “Adoration of the Magi” (1504), oil on wood (Florence, Gallerie degli Uffizi © Gabinetto Fotografico delle Gallerie degli Uffizi)
Nowhere is this more brilliantly demonstrated than in the three masterworks brought together here: “The Great Piece of Turf” (1503), “Wing of a Blue Roller” (ca. 1500), and the Albertina’s most famous image and adopted mascot, “Young Hare” (ca. 1502). That the originals are on display is reason to travel to Vienna alone; minute textual details are lost in reproductions. (Worth reading on the subject is Noah Charney’s essay questioning at what point the use of facsimiles to protect artworks turns into duping the viewer.) Much has been said of the technical tour-de-force that is the hare, yet with the naked eye one absorbs more unseen details: an opacity in the leftmost hindquarters; lowlights in black pinpricks in its pupils; tiny reflections of domestic windows indicating this was a specimen drawn in the studio. Where Dürer excels is in pinprick-sized brushstrokes. The minute scale reflects his early metalwork, the body constructed methodically in precision laid patches of color. The sheer level of detail and rendering make these far more than preparatory works.
Albrecht Dürer, “The Great Piece of Turf” (1503), watercolor, body color, heightened with opaque white (© The ALBERTINA Museum, Vienna)
Dürer’s hand, so used to the tightly packed hatching and shading that complements metalwork and engraving, does not naturally adapt to the larger brush used in his paintings. The “Feast of the Rose Garlands” (1606-12), Metzger argues, answered contemporary critics who charged that Dürer was less adept at painting, and upon its completion commissions in paint notably increased. Yet, surrounded by drawings that were conceived as preparatory — “Hands of the Virgin” and “Hands of Maximilian,” for example — the oil versions lack in loving care. Dürer’s notes show that he recorded comments from his Venetian contemporaries stating that they “had never beheld more beautiful colors.” That he lamented the lack of money in painting shows, in Metzger’s words, a “resistance against the medium,” emphasizing his preference for working on paper.
It would have been easy for the Albertina to gather its extensive drawing collection for a basic, and unremarkable, exhibition. Instead, Albrecht Dürer presents major works and whole sequences, such as the iconic Apocalypse woodcut series (published 1498), the Nemesis engraving (1501-2), the Rhinoceros woodcut (1515), the Passion on green paper (ca1504), and studies of hands on blue paper (1508). When one reaches the trio of the hare, grass, and bird — described persuasively as “miracles” of art — one will likely find it impossible to argue otherwise.  
Albrecht Dürer, “Praying Hands” (1508), brush and black and gray ink, gray wash, heightened with white on blue prepared paper (© The ALBERTINA Museum, Vienna)

Soluções - Moving the giants




Este homem resolveu replantar as redwoods sequoias que foram cortadas na Califórnia durante a corrida ao ouro.
Há uma altura do filme em que vemos madeireiros destruir as árvores para a indústria enquanto o narrador vai dizendo, com uma voz satisfeita, que estas árvores são alguns dos seres vivos mais antigos do planeta. Isto hoje seria impensável. É quase obsceno.  Nestas coisas vê-se como a mentalidade e o horizonte cultural, mais que as ideias e o tempo, é o que nos distancia dos outros.
O site do projecto: https://www.ancienttreearchive.org


Ao menos a ministra da saúde preocupa-se com a violência contra os profissionais que tutela




Já o ministro e secretário de Estado da educação (estes e os anteriores - como sabemos até houve uma ministra que incentivou a hostilidade contra os professores) não mexem um dedo para acabar com a violência contra professores e nem uma palavra dedicam ao assunto. E como não fazem nada alimentam a impunidade dos agressores, dão-lhes força e aparecem como hostis às pessoas que tutelam, que somos nós.


Botão de pânico já travou violência contra médicos

... após os casos ocorridos na última semana em Setúbal e Moscavide, a ministra da Saúde anunciou um plano de ação até ao final do mês.

250 de Beethoven










Ludwig van Beethoven, lithograph after an 1819 portrait by Ferdinand Schimon, c. 1870.
Library of Congress, Washington, D.C. (file no. LC-DIG-pga-02397)






Da minha janela - amanhece





January 03, 2020

Passado, presente e futuro












max ernst

Em defesa da escola pública




Estou a ler um livro de Jan Masschelein e Maarten Simons, ambos professores da Universidade de Leuven, na Bélgica, chamado, In Defence of the School: a Public Issue. O livro tem uma centena e meia de páginas e pode descarregar-se todo em PDF aqui:



O livro vai ao encontro daquilo que penso e tenho vindo a defender há muitos anos no blog acerca do que é a escola, o papel do professor, as pedagogias da educação e as oportunidades que ela dá aos alunos e, por consequência, à sociedade.

É o oposto dos discursos ignorantes, uns e, mal intencionados, outros, dos governantes que não têm respeito nenhum pelos alunos, desde que não sejam os seus filhos, e que estão aos poucos a destruir a escola pública. Infelizmente fazem-no com o apoio dos pais, que não percebendo nada de educação nem se apercebendo do engano que estas pseudo-pedagogias são, vão atrás da publicidade demagoga que é a que mais ilude porque agrada ao ego.

Os autores defendem que a escola, no sentido grego do termo (scholè), significa, tempo livre, discussão, classe; que a escola proporciona um espaço onde é dado aos alunos tempo livre - livre de encargos, de produtividade (de terem que trabalhar para se sustentarem como dantes acontecia), para estudar assuntos, discutir, integrados numa classe, sem classe social. Quer dizer que na escola os alunos são integrados em classes, que chamamos turmas, independentemente da sua origem, classe social, riqueza, raça, credo, etc. Essa circunstância suspende a ordem natural de desigualdade e dá a todos, igualmente, um tempo e um espaço de liberdade democrática a partir do qual podem mudar o seu estatuto e também a própria sociedade.

Essa liberdade sempre foi motivo de ódio, temor (pela possibilidade de reverter a ordem social) e, por isso mesmo, impulso, da parte dos governantes, de domesticar a escola para que reproduza a ordem natural social, sem sobressaltos, digo eu.

O tempo livre das escolas e a liberdade pedagógica são vistos como um perigo à ordem natural social e daí as tácticas de domesticação:

- dos alunos que são hoje pensados, não como pessoas em si, capazes de ultrapassar as suas condições sociais naturais, mas como objectos de intervenção do Estado por intermédio das escolas. 
Daí a ordem de passar todos, de preferência sem a emancipação pelo saber, para depois ocuparem os 'seus' lugares na camada da sociedade que lhes corresponde. Daí a obrigatoriedade de terem todo o tempo ocupado com tarefas não livres. Daí as equipas multidisciplinares de apoio, uma espécie de big brother que persegue, observa e transforma todo o desvio social em problema de inclusão, leia-se, não-domesticação. Daí a indiferença pelo problema do respeito e da indisciplina pois a disciplina é um pressuposto da atenção que, por sua vez, é o pressuposto da possibilidade do interesse objectivo, do estudo e da emancipação pelo saber. Daí a redução dos currículos a técnicas que não incentivam o pensar. Daí a importância desmesurada dada à motivação em vez da atenção porque a motivação mantém o aluno fechado na sua subjectividade emocional hedonista e não o deixa ultrapassar-se e ultrapassar a sua ordem social natural. Daí a redução do ensino ao português e à matemática, para que se reduza ao essencial e não alargue horizontes. Daí a valorização das diferenças entre os alunos, com pedagogias adaptadas às desigualdades que os mantêm presos nas suas pseudo-insuficiências, sem critério de aferição comum quando podiam libertar-se, superar-se pela procura de igualdade - os alunos de certos contextos sócios-económicos, diz-se, não têm interesse nem motivação por certos assunto e por isso devemos dar-lhes aquilo que querem e gostam.... por enquanto ainda existem os exames mas até isso há-de acabar ou transformar-se num exame individual. E outras falsas pedagogias que se destinam a domesticar os alunos e a prendê-los à sua condição social natural. 

- dos professores, com currículos cada vez mais vigiados e pobres, trabalhos cada vez mais contabilizados em papelada, reuniões e relatórios, para que nenhuma liberdade pedagógica que ajude efectivamente os alunos, fora da domesticação prevista seja possível; formações de endoutrinação de inclusão; obrigação de passar os alunos mesmo que não tenham ido às aulas; de os tratar, não como pessoas capazes de evoluir mas como pessoas incapazes de esforço, de responsabilidade e evolução; com centenas de alunos em turmas cheias para que desistam de lutar contra a corrente; desvalorizados profissionalmente para que baixem a credibilidade da escola pública e, assim, possam mais facilmente ser domesticáveis.

- dos pais, tratados como pessoas incapazes de civilidade, de respeito para com os professores. Incentivados à inimizade com os professores, justamente para serem cúmplices da destruição das possibilidades dos próprios filhos. Quanto mais se aumentam as expectativas dos pais com ilusões baseadas em facilidades, em a escola ser, não um local de possibilidades mas de terapia hedonista dos filhos, de entretenimento dos seus príncipes, mais os seus filhos ficarão presos aos limites do contexto social natural.

Os autores abordam e desfazem muitas das falsas críticas que se fazem às escolas, desde estarem desligadas do mundo real até não darem aos alunos o que eles querem. A escola funcional... aquilo a que chamo a ditadura do Darwin em transformar tudo em objectos, instrumentos funcionais, retirando-lhes valor per si.

Enfim, ainda não li o livro todo, vou quase a meio, mas vale muito a pena ler.

Lovely misty blue




Thomas Lamb - Two Trees in the Mist at Dusk

Louco



    Matar o general iraniano é um amuse-bouche para as negociações?


  1.   retweetou
    Iran never won a war, but never lost a negotiation!

Como induzir em erro?



Na capa do JE vemos este título que dá a entender que metade dos portugueses está a favor de Sócrates no processo que ele tem com a justiça. Nas letras pequenas lê-se que metade dos portugueses contam vê-lo absolvido.









Depois vamos ver o artigo e afinal o que acontece é que metade dos portugueses não acredita que ele venha a ser condenado, isto é, não acredita na justiça, uma vez que, como se vê noutro gráfico a quase totalidade dos portugueses acredita que ele é culpado (os 12% que acreditam nele são zelotas do PS). É assim que se engana sem mentir...


Outra vez nos loucos anos 20?




Quando os Presidentes dos países do 'mundo livre' mandam assassinar líderes de outros países com os quais não estão em guerra e depois se ufanam disso publicamente as coisas estão já num estado muito avançado de mudança de todos os pressupostos, práticas e tratados que orientam as relações internacionais.


Trump ordenou a morte de general iraniano. Teerão promete vingança

January 02, 2020

O Papa deu uma patada numa mulher



LOL, lá se foi a infalibilidade...
"As câmeras captaram o momento exato em que uma mulher posicionada atrás da barreira de segurança puxou abruptamente o braço do pontífice, quando ele começava a se distanciar das pessoas que se aglomeravam para cumprimentá-lo. 
O vídeo mostra que o papa, de 83 anos, parecia satisfeito em falar com os fiéis até ser puxado. Ele se irrita e tenta se desvencilhar, dando um tapa na mão da mulher." 
Deixa ver se percebo. A Igreja promove o endeusamento e veneração dos Papas à maneira de superstars, organiza ajuntamentos de centenas de milhar em que ele se passeia pela multidão para ser adorado e venerado pelos crentes, anuncia que é o mensageiro de Deus, que a sua benção é especial, que a sua pessoa está imbuída do espírito infalível divino, ele alinha nisso tudo, mas depois estranha que queiram tocar-lhe, agarrá-lo, tirar selfies e o diabo a nove? A sério? 

Sócrates e a justiça?
























Kreationsministern

Ruisdael




Acho que a primeira vez que reparei num Ruisdael foi no Rijksmuseum. Esta pintura, View of Haarlem from the Northwest, with the Bleaching Fields in the Foreground (c.1670s) impressionou-me. Um céu enorme numa paisagem de grande profundidade (fez-me lembrar algumas paisagens do Alentejo). Tudo o que se vê é pequeno em relação à enormidade da Natureza: as pessoas as casas e, ao longe, uma construção que se percebe ser uma catedral, também tornada pequena pela paisagem Natural.
Depois de ter reparado nele comecei a procurar Ruisdaels nos museus onde ia. Reparei que as paisagens dele são sempre enormes. Nelas, a Natureza esmaga tudo com a sua permanência imponente relativamente ao que é humano e transitório. Geralmente põe umas pessoas na paisagem para nos dar essa impressão de desproporção de força e grandeza.

A pintura dele que mais gostei foi a que vi no Hermitage, em S. Petersburgo. É a outra que se vê mais abaixo e que se chama, A Wooded Marsh. Mais uma vez se vê que pôs um homem na outra margem do pântano, muito pequeno no meio de uma Natureza cheia de poder a impôr-se ao humano. A pintura é muito mais escura e misteriosa do que se vê aqui. Tem uma tremenda força inexplicável. É preciso vê-la ao vivo.

Essas são as pinturas dele que mais gosto. As de cenas na floresta, escuras, cheias de incerteza, poder primitivo e mistério que nos atiram à cara a transitividade da vida. São belas, belas e fazem-nos pensar. A Gulbenkian tem uma pintura dele, destas que gosto muito.

A pintura dele não é um retrato de uma paisagem à maneira de uma fotografia, é um recriação e expressa uma ideia. Na última pintura a ideia é a mesma. Está-se no Inverno, tudo está gelado, vêem-se umas pessoas a apanhar lenha, num ambiente que a Natureza desolou e de onde expulsou os humanos.

No tempo dele, que é o século XVII, não há fotografias e a natureza não posa para a pintura. A todo o momento a nuvem move-se, muda de forma e cor, os pássaros voam, aparece ou desaparece o sol, muda completamente o aspecto da paisagem. O pintor tem de imaginar e recriar. Depois as tintas, os óleos são de produção caseira, raros e há pouca variedade, de modo que conseguir estas tonalidades todas de verdes e castanhos, brancos, cinzentos e azuis a partir de tão poucas cores é extraordinário.

Ruisdael pintou centenas de quadros e muitos deles estão em colecções privadas, como o último do Inverno gelado. I wish...








winter landscape - colecção privada


perspectivar a tinta a óleo 

A escultura de Cabrita Reis vandalizada




O facto das obras serem imediatamente compreensíveis não as torna arte, assim como não o serem não lhes retira valor estético. Nem sequer o facto de um artista ou um agente não saber explicar as obras lhes retira valor artístico. A quantidade de bons filmes que já vi depois de ler críticas com um discurso todo embrulhado onde nem se percebe bem o que o crítico está a dizer...

Uma coisa é discutir se o município de Leça devia gastar 300 mil euros com uma obra de arte pública ou se, podendo, devia encomendar uma obra tão distante da população que habita a zona. Outra coisa diferente é discutir a própria obra. Sendo certo que, em qualquer dos casos, vandalizá-la é uma agressividade gratuita (que vai sair cara).

A ideia de que a arte abstracta não tem valor porque não parece, para um leigo, envolver trabalho técnico é tão errada como a ideia segundo a qual a arte figurativa não tem valor porque já temos a fotografia para retratar a realidade, sejam paisagens, coisas ou pessoas. E sim, há muita arte abstracta que não tem valor estético, assim como há muita arte figurativa que também não o tem, embora seja muito difícil objectivar o valor estético de uma obra.

A questão é que na arte, o artista expressa uma ideia, mesmo que nós não a consigamos 'ver', mesmo que o próprio não esteja consciente dela, mesmo que aquilo que vemos não seja aquilo que o artista quis mostrar. Na arte figurativa essa ideia está mais escondida porque somos enfeitiçados pela aparência das coisas que reconhecemos, enquanto na arte abstracta, é a ideia que sobressai. Ora, perceber ideias é mais difícil que reconhecer objectos.

Para se ser capaz de 'ver' alguma coisa numa obra é preciso algum esforço de aprendizagem. Não sou especialista em arte mas tento aprender: ver, ler e discutir ideias com pessoas que o são. Parece-me que as pessoas, em geral, são como os meus alunos no 10º ano, sendo que estes ainda têm a desculpa de serem muito novos: têm opiniões e 'gostos' antes de terem lido, investigado, pesquisado e falado com quem estudou os assuntos, ou seja, antes de terem formado um gosto.

Critica-se a arte abstracta porque com ela o conceito de arte se relativizou abusivamente, mas não se critica a ligeireza com que pessoas que nunca deram um passo para perceber alguma coisa sobre o assunto emitem juízos de valor avaliadores como se tivessem um gosto estético formado.

Se não se percebe uma obra ou uma ideia ou uma teoria, não se parte do princípio que não presta. Primeiro tenta-se perceber: investiga-se. Depois, quando já fizemos esse trabalho, então, podemos dizer, 'não gosto disto, por tal e tal razão.' Agora dizer-se que não presta ou que não interessa sem se ter feito um esforço de aprendizagem, sem ter dado um passo na direcção da obra, como se a obra é que tivesse que fazer todo o caminho sozinha até nós, é estupidez, no sentido da ignorância que não se percebe como tal. Uma obra estar à vista e ser pública não torna ninguém juiz.

Faz lembrar as pessoas que vêm dizer opiniões sobre educação e quando lhe perguntamos se são especialistas ou o que sabem sobre o assunto, respondem, 'tenho um filho'... como se fazer um filho, coisa que qualquer animal faz, tornasse alguém especialista em educação. Como se fôssemos todos chefes só porque comemos e fazemos almoço e jantar todos os dias. Ou como se fôssemos farmacêuticos porque tomamos medicamentos, etc.

Será que o tradutor sabe pouco de culinária?




Hoje fiz uma coisa que já fiz muitas vezes. Fui a Lisboa e à volta, eram tantas as lojas em saldos a chamar que entrei numa delas. Passei a porta, dei quatro passos, parei, olhei para um lado e para outro, imensa gente, camisolas amontoadas e roupas em cabides que é preciso ver, escolher, reparar no tamanho, no feitio,  preço, depois fila para pagar...  sensação de sufoco. Dei meia volta e saí. Mais abaixo, passei pelo Centro de Arte Moderna e entrei para ver a livraria. Pus os olhos neste livro e pensei logo, 'hoje está um belo dia, enevoado, para ler poesia.' Abri ao calhas e fui dar com esta frase, 'Até os nossos soluços iam por vale postal' e 'Anestesiados pelos nosso pequeninos sentimentos, comíamos pouco'. Comprei logo.

Encontrei uma colega da escola na paragem e viemos a conversar. Sobre poesia, livros, compras, falta de paciência para lojas de roupa, os erros das equipas de educação, os pais que pensam que trabalhamos para eles e nos falam como se fôssemos seus empregados e aqueles alunos que nos chegam endoutrinados, de horizontes fechados e nos pedem para que os apertemos ainda mais.

Agora reparo que na penúltima linha do poema está escrito Rosbife Wellington.





... vou ver como está no original: Roastbeef Wellington. Só que em português diz-se, 'bife Wellington' e não 'rosbife Wellington'. Será uma questão do tradutor saber pouco de culinária? Ou fez de propósito por outra razão?

Quando Louçã vem para os jornais tentar fazer o linchamento de um juíz




... e defender que quem quer responsabilizar judicialmente políticos pelos seus actos de crimes, encobrimento de crimes, desvios de dinheiro, tráfico de influências ou seja o que for, é ser contra a democracia e ser um perigoso radical de direita. Democracia, em seu entender, é a continuação da tradição de não incomodar um político faça ele o que fizer.
Louçã, um conselheiro de Estado que já se habituou à vassalagem e, por isso, um parceiro de Sócrates no ódio ao juiz Carlos Alexandre.

O comentador bloquista [Louçã] conclui dizendo que há uma tendência de adoptar uma “visão pouco democrática” de que é preciso “acabar com a política e impor uma espécie de justicialismo” e nota que isso corresponde a uma cultura que “não é a tradição da justiça política portuguesa”. 

Louçã, Caso Tancos: Louçã defende Costa e aponta proximidade entre juiz Carlos Alexandre e Chega (Público)

É assim que se fazem perguntas aos que exploram outros





January 01, 2020

Bom dia 😄





Entrámos nos anos vinte... quem diria?



(embora para mim o ano novo começou já há uns dias) Costumava pensar, muito antes dos filmes de ficção científica falarem nisso, quando era adolescente, que a minha avó e outras pessoas da idade dela, eram um portal do tempo porque tinham nascido no século XIX e falavam desse tempo do início do século XX e ainda do tempo dos pais deles e, sendo lúcidos e inteligentes tinham percebido o tempo em que viveram, de modo que era como se fossemos todos contemporâneos. Mais tarde ouvi as histórias da minha mãe, do tempo da guerra, que não vivemos a não ser indirectamente. Como foi a vida nesses anos em Lisboa.
Por causa dessas histórias todas que ouvi dela e de outras pessoas desse tempo, consigo sentir, agora, cem anos depois ou mais, o século XIX e os anos vinte do século XX: como as pessoas viviam no dia a dia, as notícias, a mentalidade, a vida da monarquia, o início da República... qualquer dia, ou já agora, sou eu um portal do tempo para alguém :)



via ancient forests