O ME tem de fazer marcha-atrás e corrigir os erros destes exames

 

Compreendemos que haja erros -até certo ponto, porque alguns eram evitáveis, outros previsíveis- o que não se compreende é a persistência no erro.

Hoje começa a classificação do exame de Filosofia, que só deve estar disponível na plataforma lá para o fim da tarde e, como sabemos pelo que aconteceu com os outros, vai cair às pinguinhas - se funcionar! Como o exame é para estar classificado e entregue a dia 10 de Julho, significa que os classificadores têm 8 dias, a contar com o Sábado e o Domingo, para fazer o trabalho. Mesmo que não haja dificuldade em aceder à plataforma (tem havido) e mesmo que não haja complicações com os exames (tem havido: faltam folhas, vêm marcas que impedem a leitura, etc.) é muito pouco tempo para ler o manual de instruções, ler o manual de instalação, navegar na plataforma para perceber como funciona, dado que é a 1ª vez e o ME não se deu ao trabalho de enviar um link a meio do ano para podermos explorar a plataforma e chegar a esta altura familiarizados - não, é tudo à trouxe-mouxe.

Acresce que o classificador agora, neste formato, nem sequer sabe quantas respostas vai classificar (vão aparecendo repostas), de maneira que não pode organizar a sua vida. Mas assumem que as pessoas podem estar 10 horas por dia em frente ao computador? A maioria dos professores classificadores são pessoas com mais de 50 ou 55 anos, pessoas com doenças crónicas incapacitantes que implicam exames médicos constantes e outras rotinas de saúde, muitas marcadas para esta altura do ano para evitar faltar às aulas. Por exemplo, no que me toca, amanhã tenho uma sessão de fisioterapia e para a semana mais duas - apesar de durarem 1.30m, entre o chegar e depois o voltar para casa, ocupam toda a manhã - o que perfaz três manhãs. Esta sexta tenho um exame médico em Lisboa e para a semana outro: são mais duas manhãs em que só regresso lá para as 2 da tarde. Ao todo são quase 3 dias a subtrair aos 8 dias. Sobram 5 dias. Ninguém pensa nestas coisas? Não sabem que os professores são uma classe profissional envelhecida e com problemas de saúde crónicos?

Depois, repare-se: quem está a classificar os exames realizados a dia 14 de Junho tem quase um mês para o trabalho e quem vai classificar os exames de ontem ou de hoje tem, na melhor das hipóteses, se tudo funcionar excelentemente e a pessoa puder passar o tempo todo em frente ao computador sem nenhum impedimento, uns 7 dias para fazer todo o trabalho.

Quantas páginas classificamos? Não sei... se derem a cada um dois items para classificar, cada um com um página (vamos ser económicos) de 70 exames, são 140 páginas - mesmo que sejam 100. A classificação não se resume a ler e atirar uma nota, é necessário partir a nota de cada resposta em várias classificações correspondentes a três, quatro ou cinco parâmetros de avaliação desde o conteúdo até à escrita passando pela argumentação. A letra de muitos alunos é muito difícil de ler porque já ninguém educa os alunos para escreverem uma letra legível e eles alegam que escrever como lhes apetece é o seu direito 'a ser', como dizem os novos pedagogos da treta.

A ideia de dar a cada professor um ou dois items para classificar, segundo o ME tem o objectivo de "promover maior consistência e fiabilidade, permitindo maior especialização dos classificadores e menos variabilidade." Isto é cómico, pensar que um trabalho repetitivo ad nauseam (ler 70 páginas (ou 40) sobre o mesmo assunto a dizer a mesma coisa, com os mesmo erros) onde não é possível apreciar o pensamento do aluno como um todo e onde o próprio aluno não pode evidenciar a qualidade do seu pensamento (metade do teste são escolhas múltiplas) traz mais objectividade à avaliação. Não traz.

A avaliação tem sempre subjectividade, é impossível acabar com ela. Mesmo que um teste fosse todo constituído por questões de escolha múltipla e depois lido por uma máquina, o próprio formato das questões criaria logo a diferença, pois os bons alunos, que têm domínio das matérias, seriam -como são já, em parte- impedidos de mostrar o seu domínio dos conteúdos e das técnicas. Um mau aluno poderia passar esse exame, como já acontece por causa das escolhas múltiplas e um bom aluno com um pensamento complexo, poderia não o passar. As escolhas múltiplas, elas mesmas, são muitas vezes ambíguas e subjectivas. Aliás, um aluno que compre os livros de preparação para exame onde muitos professores vão buscar questões, por preguiça, têm logo vantagem sobre os outros, mas isso parece não ter preocupado o ME.

Portanto, quanto a mim, a questão que deve pôr-se é: estamos dispostos a perder o valor pedagógico das avaliações e a diferenciar a qualidade dos alunos, para as classificações serem totalmente invariáveis ou é preferível assumir alguma subjectividade (que aliás existe sempre) para não desvirtuar o fito pedagógico do processo de avaliação' 

Seja como for, o ME tem de fazer marcha-atrás e corrigir os erros que têm sido cometidos. Não se compreende a persistência no erro.