Uma das razões da queda do bullying, mesmo no regresso à escola presencial são as medidas de distanciamento, por um lado e, por outro, os alunos estarem mais vigiados. Apesar de não podemos ter os alunos nas escolas como prisioneiros sempre vigiados, pois isso faria de nós carcereiros e não educadores, algumas das medidas de distanciamento que têm servido para minimizar as oportunidades de infecção de Covid-19 e rastreá-las quando acontecem talvez possam manter-se com benefício para os alunos.
Quando as escolas adotaram o ensino à distância, o bullying online diminuiu
Os investigadores utilizaram as tendências de pesquisa do Google para seguir o bullying - tanto presencial como online - durante a pandemia.
Entrevista de Christopher Shea a Andrew Bacher-Hicks, professor assistente de educação na Universidade de Boston
P: Online é um espaço onde as pessoas se intimidam umas às outras, por isso algumas pessoas previram que as coisas iriam piorar com o ensino à distância.
P: A pesquisa de tópicos relacionados com o bullying, no Google, cai significativamente durante o Verão. São especialmente elevados no início de um ano lectivo, depois desvanecem-se um pouco.
R: Sim. Há um pico muito claro nas pesquisas no início do ano lectivo, uma certa queda em períodos em que a escola não está aberta, como o Natal, por exemplo. Depois, uma tremenda queda durante o Verão. E este padrão acontece ano após ano. Logo, existe uma ligação clara entre as buscas na Internet por bullying e o calendário escolar. E ligámos estas pesquisas bienais do CDC e encontrámos uma forte correlação nas áreas onde os estudantes relataram mais bullying com mais buscas online de bullying nessa área. E a mesma coisa para o cyberbullying. Assim, pudemos validar a ligação entre as pesquisas na Internet e as informações de auto-avaliação relatadas - para ambos os tópicos - no período de tempo anterior à covid.
P: Algumas escolas tornaram-se completamente virtuais, outras híbridas, outras permaneceram abertas. Tem dados sobre o bullying escolar e cyberbullying descerem?
P: O seu artigo sugere que podemos tirar daqui lições para o mundo pós-pandémico.
R: Porque razão, mesmo quando as escolas reabriram no Outono de 2020 durante a pandemia, o bullying foi menor do que o previsto? Uma das razões é que as escolas criaram estruturas adicionais de distanciamento para evitar a propagação da covid-19. E muitas dessas estruturas ajudaram provavelmente a reduzir o bullying. Sabemos por estudos anteriores que muita intimidação ocorre durante o tempo não vigiado - ou seja, o tempo passado no corredor, no almoço, etc. Durante a pandemia, tem havido menos tempo não estruturado.
P: Isto complica a questão da saúde mental para os estudantes. Ouvimos que os estudantes estão isolados e estão deprimidos e é verdade, mas por outro lado, não se pode deixar de pensar que os 20 por cento dos estudantes que era vítimas de bullying podem ter encontrado algum alívio durante a pandemia.
R: Penso que sim. Quase toda a investigação educacional até à data concentrou-se nessas consequências negativas do ensino remoto. Porém, este estudo sugere que pelo menos alguns aspectos da experiência educacional melhoraram para um conjunto significativo de estudantes. Isto não significa que devamos manter este sistema louco que temos neste momento, mas sugere que pode haver um pequeno subconjunto de estudantes que sofriam de bullying no passado, para os quais a redução do tempo presencial foi benéfica.
Quando as escolas adotaram o ensino à distância, o bullying online diminuiu
Os investigadores utilizaram as tendências de pesquisa do Google para seguir o bullying - tanto presencial como online - durante a pandemia.
P: Online é um espaço onde as pessoas se intimidam umas às outras, por isso algumas pessoas previram que as coisas iriam piorar com o ensino à distância.
R: Exactamente. Essas previsões baseavam-se em pesquisas feitas antes da pandemia. Mostra quando a escolaridade é constante - quando não há uma grande perturbação na escolaridade - há uma correlação entre os estudantes que passam mais tempo online e a quantidade de cyberbullying que eles experimentam. Estas evidências sugerem que havia algum motivo de preocupação quando quase todos os alunos do K-12 passassem muito mais tempo online.
R: Sim. Há um pico muito claro nas pesquisas no início do ano lectivo, uma certa queda em períodos em que a escola não está aberta, como o Natal, por exemplo. Depois, uma tremenda queda durante o Verão. E este padrão acontece ano após ano. Logo, existe uma ligação clara entre as buscas na Internet por bullying e o calendário escolar. E ligámos estas pesquisas bienais do CDC e encontrámos uma forte correlação nas áreas onde os estudantes relataram mais bullying com mais buscas online de bullying nessa área. E a mesma coisa para o cyberbullying. Assim, pudemos validar a ligação entre as pesquisas na Internet e as informações de auto-avaliação relatadas - para ambos os tópicos - no período de tempo anterior à covid.
R: A primeira análise que realizámos incidiu sobre o período imediatamente a seguir a Março de 2020, quando as escolas de todo o país mudaram abruptamente de ensino presencial para ensino remota. E durante esse período, descobrimos que as pesquisas relacionadas com o bullying escolar e o cyberbullying diminuíram entre 30 a 35 por cento.
P: O senhor também analisou o ano lectivo seguinte, em que as abordagens à escolarização foram um pouco mais mistas, e teve resultados semelhantes, certo?
R: As constatações foram semelhantes em geral. Tivemos uma boa oportunidade de estudo no Outono de 2020, porque houve muitas variações entre as escolas: algumas abriram com ensino presencial, outras permaneceram à distância. E o que vimos é que o bullying caiu, independentemente de tudo: em ambas as formas de ensino, o bullying escolar e o cyberbullying permaneceram mais baixos do que em anos anteriores. No entanto, a queda em ambas as formas de bullying foi muito maior nas áreas que permaneceram remotas.
P: Se bem entendi, na vossa interpretação o bullying online é, em grande parte, uma consequência do bullying dentro da escola.
R: Absolutamente. Penso que o bullying online é uma extensão do bullying que começou pessoalmente. Sabemos de pesquisas anteriores que muitos dos mesmos indivíduos - ou seja, tanto as vítimas como os agressores - estão envolvidos, pessoalmente e em cyberbullying. Portanto, existem ligações claras entre os dois. E penso que uma contribuição importante do nosso documento é mostrar que quando se perturba uma forma de bullying, há uma clara redução em ambas as formas.
P: O senhor também analisou o ano lectivo seguinte, em que as abordagens à escolarização foram um pouco mais mistas, e teve resultados semelhantes, certo?
R: As constatações foram semelhantes em geral. Tivemos uma boa oportunidade de estudo no Outono de 2020, porque houve muitas variações entre as escolas: algumas abriram com ensino presencial, outras permaneceram à distância. E o que vimos é que o bullying caiu, independentemente de tudo: em ambas as formas de ensino, o bullying escolar e o cyberbullying permaneceram mais baixos do que em anos anteriores. No entanto, a queda em ambas as formas de bullying foi muito maior nas áreas que permaneceram remotas.
P: Se bem entendi, na vossa interpretação o bullying online é, em grande parte, uma consequência do bullying dentro da escola.
R: Absolutamente. Penso que o bullying online é uma extensão do bullying que começou pessoalmente. Sabemos de pesquisas anteriores que muitos dos mesmos indivíduos - ou seja, tanto as vítimas como os agressores - estão envolvidos, pessoalmente e em cyberbullying. Portanto, existem ligações claras entre os dois. E penso que uma contribuição importante do nosso documento é mostrar que quando se perturba uma forma de bullying, há uma clara redução em ambas as formas.
R: Porque razão, mesmo quando as escolas reabriram no Outono de 2020 durante a pandemia, o bullying foi menor do que o previsto? Uma das razões é que as escolas criaram estruturas adicionais de distanciamento para evitar a propagação da covid-19. E muitas dessas estruturas ajudaram provavelmente a reduzir o bullying. Sabemos por estudos anteriores que muita intimidação ocorre durante o tempo não vigiado - ou seja, o tempo passado no corredor, no almoço, etc. Durante a pandemia, tem havido menos tempo não estruturado.
R: Penso que sim. Quase toda a investigação educacional até à data concentrou-se nessas consequências negativas do ensino remoto. Porém, este estudo sugere que pelo menos alguns aspectos da experiência educacional melhoraram para um conjunto significativo de estudantes. Isto não significa que devamos manter este sistema louco que temos neste momento, mas sugere que pode haver um pequeno subconjunto de estudantes que sofriam de bullying no passado, para os quais a redução do tempo presencial foi benéfica.
Se olharmos para o inquérito bienal do CDC, os números nacionais mostram a prevalência do bullying de modo estático ao longo do tempo. Portanto, ver uma grande queda nos números do bullying é um bom sinal. Sugere que não se trata de um conceito estático. Não é algo que tenhamos de aceitar como uma inevitabilidade. Mostra que há espaço para a mudança num problema sério que afecta muitos estudantes.
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