Ao contrário de Filinto Lima, penso que os rankings nos dão muita informação sobre as escolas, sobretudo se os rankings foram complexos e cruzarem as informações. Os rankings têm melhorado muito nesse aspecto, mas ainda não estão no seu melhor. Sabemos pelo DN que quase 90% dos exames do secundário têm média positiva. Seria preciso cruzar essa informação com outras para sabermos a causa desse fenómeno e controlarmos o desfecho.
Por exemplo:
- estes rankings ainda não levam em conta o grau de dificuldade dos exames e dos critérios de classificação, de ano para ano, o que é importante, para se perceber porque é que as classificações sobem ou descem;
- estes rankings ainda não nos dizem nada sobre a falta de professores: há aqui escolas que funcionaram sem muitos professores e outras com todos os professores? É importante, para se perceber porque é que as classificações sobem ou descem;
- quantas turmas/alunos têm os professores destes colégios? É importante, para se perceber porque é que as classificações sobem ou descem;
- por exemplo, o artigo do Público acerca do colégio "onde tudo é muito bom" é muito elucidativo: é um colégio de alunos com muita ambição académica (meio sócio-económico privilegiado e pais com formação académica correspondente?); uma grande exigência e disciplina de estudo e trabalho; professores suficientes para ajudar no estudo em todas as disciplinas e com planos de apoio para exame; aulas das disciplinas de exame vocacionadas para o treino para exames; condições excelentes para o trabalho, etc. Isto faz uma diferença abissal para uma escola com más condições, falta de professores ou professores com horários sobrecarregados de turmas/alunos onde não há possibilidade de apoios para exames; alunos com pais que não acabaram o secundário (ficaram-se pelo 10º ou 11º anos) e, por isso, onde não é possível, nem desejável, que as aulas se direcionem para os exames porque a escola cumpre muitas outras funções do desenvolvimento formativo e social dos alunos, etc. Como diz uma aluna no artigo, no colégio onde anda, estão numa bolha relativamente ao resto da sociedade: protegidos numa envolvência onde nada falta e todos pertencem a um certo num nível da camada social.
Apesar disto, os rankings ainda nos dão muita informação. Podemos ver o resultado das escolas por Concelho e, conhecendo nós o tecido social/alunos/escolas da zona, podemos ajuizar do lugar que as disciplinas ocupam, ano após ano, nessa escala, relativamente às outras. Se uma escola está sempre muito mal posicionada na Matemática, por exemplo, relativamente às outras do Concelho que têm mais ou menos o mesmo tipo de alunos, isso diz qualquer coisa e, desde logo, que há um problema que é preciso atacar.
Nesse aspecto, é difícil comparar as escola públicas com as privadas porque estas últimas ocultam muitos dados para que não entrem para os rankings e possam baixar o seu lugar na escala.
Pessoalmente, não sou contra a iniciativa privada, mas penso que não devia ser encorajada, na educação, com apoios ou subsídios porque estas escolas privadas promovem um apartheid social. Se todas ou quase todas as escolas fossem públicas, os pais que enfiam dinheiro nestas "bolhas" sociais lutavam para que as escolas públicas tivessem todas melhores condições, físicas e humanas, melhores professores, etc. Isso levava a uma melhor integração social, uma maior justiça social e a uma democracia mais forte.
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Ranking do Público: https://www.publico.pt/ranking-escolas/lugar-sua-escola
Ainda no Público: colegio-onde-bom-volta-melhor-media-ensino-secundario - Aqui vivemos numa espécie de bolha, em que é tudo muito bom
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